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報載，某縣市日前舉辦全縣國三生模擬考，寫作測驗題目為「最感謝的人」，但限制考生不能寫父母、老師、工人和義工，不少學生看著題目想不出要感謝誰。孩子們為什麼難以下筆？個人認為有以下三大原因。

首先，缺乏生活經驗。現在的孩子較為幸福，普遍生活條件優渥，師長和父母保護得無微不至，也因此缺少了許多生活體驗的機會。生活變成上學、補習和學才藝交替進行的公式化流程，單調的生活經驗乏善可陳，當然直接影響了孩子的寫作能力。

以一個國三學生而言，實在不應該連一個對象都寫不出來。如果學生有寫信、收信的經驗，就可以感謝郵差送信；如果學生有陪爸媽上菜市場買菜，自然可以寫感謝農夫和菜販。對於當今講求多元、創新的學校教育，不啻打了一巴掌。

其次，缺少寫作練習機會，孩子們當然只能望筆興嘆。往昔，在國語課每周明訂有作文課時間，一學期廿周就有四十節課。實施九年一貫課程後，國語課的聽說讀寫不再分別羅列時間，有關作文教學，主管機關只規定四到六篇，與過去的八篇相比較，篇數少一半，程度恐也跟著折半。

再者，學生缺少想像力和創造力，是寫不出作文的另一個原因。想像力和創造力是未來社會適應的重要條件，也是當今學校教育強調的學習要件。這次考試的結果，值得學校老師反省與檢討，必須再加強學生的想像力。

現今教育應強調多元和創新，也是孩子們應該有靈活不受羈絆的思想和作法，就以這次的寫作測驗而言，限制寫作對象，也是一次的實境測驗，受測者不能因此就難以下筆。筆者認為家長不應該再為學生講話，反而是應該鼓勵並教導孩子如何突破重圍。

【2010.09.26 聯合報╱蔡田／國小校長（台北市）】